论我国城市与农村幼儿艺术教育的现状及差异

 艺术教育     |     by 思玛特SMTRU     |      2018-08-14
  摘 要:随着时代的发展,新世纪对人才的需求转变,我们应该及时转变教育理念,对人才实行新的教育模式。幼儿的学前教育也越来越受到人们的重视。学前教育的形式很多,涵盖了很多内容,本文主要讨论学前教育中的艺术教育。与城市幼儿教育相比,许多农村地区的幼儿园的艺术教育水平落后很多,暴露了我国目前城乡教育事业的不平衡发展的现象,文章将具体针对我国城市与农村幼儿艺术教育水平的差异进行探讨,以期寻找到合理的解决策略。
  关键词:城乡 儿童艺术教育 现状 均衡发展
  一、学前儿童艺术教育的重要性阐述及艺术教育内容
  教育部在幼儿园教育指导中明确指出:艺术教育是实施美育的主要途径,其地位的重要性不言而喻。艺术能够很有效的熏陶情操,丰富对事物价值的认知,提高人的审美能力水平。幼儿的艺术教育能够促进儿童感知美的能力和表现美的意识、智力与身心健康发展,提高他们的创造力。目前,我国的艺术教育内容主要包括音乐、美术、文学等方面。教育的呈现形式也多种多样,比如,舞蹈、戏剧、音乐等等。教师在对幼儿进行艺术教育时应着重培养幼儿的美感,鼓励他们追求艺术中所呈现出的真善美,拥有一颗善于发现美的心,并积极的去创造美好事物,这才是国家推行幼儿艺术教育的最终目的。遗憾的是,不少学校仍未摒弃应试教育模式下残留的教育观念,在幼儿艺术教育中,只是生硬的让幼儿学习相关的艺术技能,识记艺术知识。这样的教育方法存在两个严重错误,第一:忽视了幼儿的学习理解能力有限,艺术知识大多是较抽象的概括内容,成人理解起来尚且费力,对幼儿进行强行灌输,违背了学前教育旨在让幼儿快乐成长的理念;第二:艺术教育的最终目的陶冶幼儿情操,培养他们的审美、创造与艺术感知能力,锻炼他们的思维灵活性,奠定他们在今后高年级学习生活中的思考,解决问题能力。
  二、当前我国幼儿艺术教育城乡差异分析
  1.城市儿童与农村儿童参加艺术培训的比例不同。调查研究结果显示,适龄儿童当中,城市有一半左右的幼儿家长选择让孩子接受艺术教育,而农村只有26%左右。经过更深层次的分析,我们发现:由于城乡经济发展水平不一致,农村在基础设施以及师资力量水平等方面明显落后于城市,导致农村的幼儿艺术教育活动受到诸多限制,例如,进行艺术教育的活动场地不够,教学材料不全面等等,这就使得农村的艺术教育形式种类较少,方式简单,大多以娱乐为主,没有实质性内容,达不到深层次的引导教育作用。另外由于在农村,现代化的教育观念普及不够,不少家长仍然只关注孩子的文化教育成绩,不理解也不支持艺术教育,觉得是浪费时间,没有意义的事情,因此,不选择让孩子接受艺术教育。
  2.城乡家长对孩子艺术教育的质量反馈满意度各为50%左右。通过深入部分家长内部采访调查研究得知,目前家长对艺术教育质量满意度普遍不高的原因有以下:一是艺术教育的兴起,很多人跟风办学,市场上涌现大量艺术培训结构,而通常这些培训机构的教师们并不具备教学的专业素质;二是就算这些老师自身拥有完备的专业知识,但是并没有足够的幼儿教学经验,不懂得幼儿的学习特点,教学效果不是很好;三是家长不了解儿童的知识接受能力水平有限,过于追求艺术教育效果的外在成效,忽略了艺术教育的初衷是培养学生感知美的能力,提高儿童的审美能力,培养他们的想象力以及创造力。
  3.城市与农村的家长对于孩子进行艺术教育具有共同的未来期望。我们在调查研究结果中欣慰的发现,选择让孩子接受艺术教育的家长大多有着共同的未来期许。最早接受素质教育的那批孩子们如今已为人父母,年轻的父母们在对子女教育的时候也更加注重对孩子综合素质的培养,比起学业成就,家长们更注重孩子的身心健康发展,选择让孩子接受艺术教育,希望孩子能够从小接受艺术的熏陶,提高他们的审美能力,培养一门兴趣,使他们在以后的人生遇到困惑,低潮时能有一个很好的排遣方式。
  三、城乡幼儿艺术教育均衡发展策略
  上文提到,造成城乡幼儿艺术教育发展不平衡的主要原因是由于城乡经济发展差异,基础设施,教学资源分配不公平。目前城市幼儿艺术教育机构集中盛行,而农村却连艺术教育活动场地都不全,教师资源也不够,大量集中在城市。另外,由于学前教育提出比较晚,所以城市跟农村的幼儿园一开始都同样面临教育资源缺乏的现象,但由于城市教育资源丰富,教育体系健全,很快解决了这一问题,而农村却长期得不到迅速改善,艺术教育在缓慢艰难中推行。要想解决这种不公平的现象,政府应该从经济与政策上制订一系列帮助农村提高办学水平的政策。首先,政府在教育经费的拨放上应该向农村倾斜,完善农村的基础教学设施,确保农村艺术教育实行的第一步。其次。政府应在专科以上院校增设相应的学前教育专业,培养大量学前教育人才,缓解教师资源紧张的现状,并鼓励学生下乡教育,提高他们的福利待遇。最后为了缩小城乡幼儿艺术教育的差距,可以促进城乡艺术教育的互动交流,农村也有很多城市没有的自然资源,只有两者实现了资源互补,成为一个整体,才能实现真正意义上的平衡。
  要想真正均衡城乡的教育均衡发展的问题,仅仅依靠政府的手段是不够的,还需要家长跟教师的共同努力。家长让孩子接受艺术教育的出发点是好的,希望他们从小接受艺术的熏陶,掌握一门艺术才能,培养他们的审美能力,提高孩子今后的生活质量。但是这一切的前提是尊重教学规律,幼儿的学习理解能力有限,大多靠直接的感官接触理解。因此在对幼儿进行艺术教育时,应该以兴趣培养,感知认知为主。不少家长迫切的希望从外在变化看到孩子接受艺术教育的成果,具体例如掌握一门乐器的演奏方法等,急于求成,忽略孩子的内在心灵变化,与自己的初衷背道而驰。还有的家长,错误地觉得掌握的艺术种类越多对孩子越有利,于是给孩子报了各种艺术教育班,无形之间增加了孩子的负担,违背了孩子的天性。幼儿教育是以“玩中学”的理念为主导的,所以应该让孩子在玩乐的身心愉悦过程中学习到知识,对知识产生兴趣,过多的艺术班,只会让孩子感到疲惫从而本能产生厌学心理。所以为了孩子能够真正健康全面的发展,家長应该改变自己的观念,合理适度的让孩子接受艺术教育课程的培训。
  教师需要配合家长的期望要求,对孩子进行一系列的教学规划,艺术教育对教师来说并不是单纯的玩乐教学,而是应该去思考怎样既能让孩子满足的玩乐,又能引导他们学习,思考,达到培养他们审美,创造能力的目的。由于学前艺术教育的兴起,艺术培训机构越来越多,对艺术教育教师人才的需求也越来越大,不少教师虽然具备完善的专业素质,但是,教学经验相对并不是很丰富,尤其针对幼儿教育这方面,所以教师还应该学习掌握幼儿教学的教学方式和幼儿学习的特点规律,在教育过程中着重培养孩子的兴趣,加强他们的感知能力,关注他们的心理变化,及时变更教学内容与节奏。
  参考文献:
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  [2]梁晶; 库晶晶; 王钊. 农村学前儿童艺术教育问题及对策--以咸阳市为例[J]. 品牌. 2015(02).
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